Observação de classe: Gauthier

Nossa última atividade foi realizada nas turmas que aplicamos as intervenções, ela foi realizada em dois dias com intuito de identificar alguns pontos sobre gestão de classe. Particularmente o trabalho foi conflituoso, pois, tivemos que nos distanciar para enxergar as entre linhas da turma, por isso não ficamos como de costume envolvidos com a turma.
Sobre a atividade propriamente foi desafiadora, tivemos dois dias para observar situações que poderiam ou não acontecer; o aspecto da rotina- por exemplo foi notado que a prof. segue uma rotina que os alunos ja conhecem bem, diante disso, ela deixa claro aquilo que espera deles em cada dia de aula, pois, apesar da rotina as atividades vão variando conforme as necessidades dos alunos e, conseguinte objetivo da docente.
Sobre as regras a professora procura deixar claro que tipo de comportamento ela espera dos ´´meninos``, numa das aulas -por exemplo ela chama a aluna na frente para que peça desculpas a colega por um conflito ocorrido; para Gauthier isso não seria o ideal, pois ele defende que deve fazer as medidas disciplinares individualmente; porém no contexto apresentado na turma do 2° ano, acredito que a medida tomada pela professora Josiene foi a mais correta pro momento, pois aquela atitude representou um exemplo para os demais.
Outro aspecto notado foi sobre o acompanhamento feito pela professora junto aos alunos no momento de atividade ela passa um por um ajudando eles, isso mostra o que Gauthier fala em seus estudos que o professor deve acompanhar os alunos com proximidade mostrando interesse pelo que eles estão fazendo.
No geral  a  atividade  relatada a cima teve ótica dupla, pois foi realizada em dupla- então o que  se entende desse momento de observação é que faz-se necessário se ausentar de uma função para pode enxergar melhor algumas situações. E isso é bom, pois nos fornece uma visão mais profunda e madura do ambiente que estamos realizando nossas intervenções.

1° intervenção no 2° ano!

Minha primeira intervenção na sala do 2° ano foi muito bem aproveitada, e considero como um sucesso. Ao planejarmos decidimos por trabalhar brinquedos, então escolhemos por um brinquedo tradicional: a pipa. Esta escolha se deu por este brinquedo permitir que as crianças experimentassem a liberdade de brincar  na área livre da escola.  Então ao iniciar a semana de intervenção começamos trabalhando um texto de Ziraldo: ´´o menino e a pipa``, texto que fala das peripécias da pipa no alto.... Trabalhamos também: o alfabeto, as letras consoantes e vogais, exploramos as famílias silábicas da palavra maluca, esta forneceu a produção de muitas palavras. Para mim tudo isso foi mágico, pois acredito que o professor deve experimentar todas as classes possíveis; eu já tinha trabalhado no 5°, 4°,  3° ano, e agora tenho essa oportunidade de conhecer uma turma do 2° ano; particularmente- quero trabalhar com alfabetização, e esse é o meu foco, então essa experiência contribui para minha eterna formação , em todos os significados.

Vale ressaltar que na construção da pipa e de sua atividade na área externa foi o momento mais legal, tanto para nós, como para os alunos. Agente via os olhos deles brilharem, também houve conflito com uma aluna, porém, no geral os alunos ficaram muito felizes- na hora de ir embora recebi o abraço mais apertado de minha curta carreira de docente (rsrsrsrrsr).

Atividade diagnóstica: planejamento, execução e análise.

A atividade diagnóstica que realizamos desde sua produção até as análises foi uma experiência única, porém, mais tranquila do que a do início do ano- e mais segura ainda do que a experiência do ano passado.  Vale ressaltar que nossa caminhada no PIBID foi que essa segurança. 

Ao planejarmos decidimos trabalhar Fábula, pois é um texto que possui estrutura que os alunos podem assimilar mais facilmente e ainda os prepara para outros tipos de texto; ainda no planejamento tivemos que revisar sobre as hipóteses de níveis silábicos de Emília ferreiro- pois mais a frente iriamos utilizar para a aplicação e análises da escrita, produção textual, interpretação e leitura das crianças do 4° ano da escola Vilma Brito.

Na aplicação também foi tranquila- o fato de nós cinco termos aplicado o diagnóstico facilitou o domínio das situações no dia de aplicação.Ainda mais poque um ajudou o outro quando pintava dúvidas sobre algo; nesse momento destaco a cooperação entre nós bolsistas e a professora Lúcia , que também, como sempre nos ajuda no que ela pode. Agente pode notar que esse movimento de cooperação serve de aprendizado a todos: bolsistas, alunos, professora regente- aprendizado de todos os lados. 

E por fim nas análises ficamos muito feliz- pois  grande parte dos alunos que estavam no nível silábico avançaram muito. Em relação a leitura eles estavam mais seguros, com menos vergonha de ler em comparação ao início do ano- na escrita-como ja dito- a maioria escreve alfabeticamente com erros ortográficos, fato este que é um avanço louvável- pois sabemos que  com intervenções bem produzidas eles superam esses erros.  Esse momento de análise também foi  rico- porque tivemos que pesquisar textos  de outros autores- isso aumentounosso leque de teóricos sobre estes temas; além disso tivemos que compartilhar esses teóricos, desse modo pudemos perceber o quanto de aprendizado foi essa  experiência.Agora é  nos prepararmos pra intervi de forma dinâmica e dialógica com os alunos. 
Essa longa experiência vivida no PIBID tem me proporcionado encarar os dilemas naturais de sala de aula, como: a gestão da turma, os conflitos interpessoais, a intervenção pedagógica, entre outras coisas. Nesse sentido entendo que minha formação está acotencendo no ´´chão da escola``- ou seja, dentro da própria profissão. Hoje me sinto muito seguro para trabalhar como alfabetizador, Essa segurança se dá  também pelas leituras construídas dentro do PIBID- esse momento de estudo(pesquisa) é bastante importante para formação docente, pois é um espaço de construção do conhecimento. Pimenta e Lima (2004), por exemplo, entende esse momento de intervenção em sala de aula como uma atividade de pesquisa. Isso, pois, possui características de pesquisa, como: objetivos, objeto de estudo, dispositivos de pesquisa a serem analisados- além de base teórica para fundamentar  as  nossas práticas. Na carreira docente  aprendemos a fazer observando e vivenciando o cotidiano docente (Pimenta, Lima; 2004). Aliado a isso aprendemos a ser docentes  também a partir das demandas que nos são apresentadas no dia a dia, essa situação faz da nossa prática  algo peculiar a cada docente. Corroborando tudo isso Donald Shon (1992) citado por (Pimenta, Lima;2004) defende uma formação docente alicerçada na construção  do conhecimento, valorizando então essa construção por meio da reflexão , análise e problematização  de cada situação específica. Dessa forma vejo meu processo formativo como um fenômeno que foge da linearidade. E isso é fundamental pois a carreira docente-  assim como a vida- é imprevisível; então temos que pesquisar sempre, para estarmos preparado para todas as situações possíveis, e desse modo se reinventar sempre, para fazer dessa profissão um momento responsável, seguro e prazeroso. 

Mais a baixo algumas fotos de todas essas etapas descritas simploriamente acima: 

4° intervenção

Nossa quarta intervenção foi sobre natureza. Trabalhamos neste dia- entre outras coisas- a escrita e a leitura. Utilizamos um jogo de pergunta e respostas  deixar a aula mais interessante para os alunos, o resultado foi bom - os alunos se envolveram, entretanto no final do jogo um grupo que perdeu ficou bastante chateados com a situação. Mesmo assim notamos que essa situação fizeram eles trabalhar em grupo, dialogar antes de dizerem a resposta.
No dia seguinte aplicamos uma atividade escrita e logo após construímos uma carta coletiva destinada a prefeita da nossa cidade- a carta ficou muito legal- os alunos aprenderam a estrutura básica de uma carta.
Pudemos perceber o envolvimento maior  deles nas atividades, além de mais autonomia para executá-las.

3° intervenção 2015

Nossa intervenção de hoje foi baseada na área das Ciências naturais e Social. Planejamos uma aula sobre o poema ´´Paraíso`` De José Paes.  O texto fala se a rua fosse sua,....... Planejamos o trabalho para ser executado em forma de seminário, e os meninos deram show...Eles fizeram uma discussão política e social de dar  orgulho. Falaram de temas atuais, como: redução da maioridade penal e impeatchment;  poluição no meio ambiente de várias formas.
Podemos notar também que eles sabem trabalhar em grupo, apesar de alguns conflitos natural desse tipo de trabalho.  Eles se mostraram responsáveis, pois , solicitamos que eles pudessem trazer resoluções para alguns problemas que apresentamos previamente e eles trouxeram em forma de texto!

Reflexão da segunda intervenção

Nossa segunda intervenção nesse semestre foi diferente. No planejamento tudo saiu dentro da normalidade. Organizei tudo juntamente com Adriana, porém, um dia antes eu descobrir que a nossa referida colega transferiu-se para outro subprojeto do pibid. Fiquei bastante temeroso, pois, aplicar o plano sozinho não estava nos meus planos. Felizmente a coordenadora Ivana decidiu que fizéssemos em trio a intervenção , então, me aliei a outros dois colegas. Esse fato inusitado de trabalhar em trio foi muito bom, recebi muita ajuda das colegas, e assim, ficou uma experiência mais suave. Nesse momento refletir sobre como uma docente podia ´´cuidar`` de uma sala sozinha? Se nos três ja sentíamos um trabalhão, imagina a prof Lúcia sozinha.  No final das contas  deu tudo certo- porém, aquela indagação ainda está sobre minhas reflexões; Os referenciais, a sociedade, os documentos oficiais cobram de nós professores tantas coisas- mais em troca, o que vemos são salas hiper-lotadas,  e que temos de  acompanhar um monte de aluno com eficácia. Eu acredito que uma sala de aula deveria ter mais pessoas auxiliando o professor.

1° Intervenção 2015

1° intervenção 2015, na imagem os alunos do 3° anoda escola municipal Vilma Brito estão fazendo atividades pertinentes a cada nível silábico!

A experiência desta semana na intervenção foi muito boa. Conseguimos trabalhar os passos do método Freiriano, e ainda aplicamos a atividade de forma tranquila. Por conta do tempo curto, pois as 16 horas os alunos foram liberados tivemos que ser ´´rápidos``- inclusive não passamos  o vídeo de higiene- por conta disso. O momento inicial foi o planejamento, onde minha colega Adriana e eu pudemos estar selecionando as atividades pertinentes a cada nível silábico; fizemos pesquisas na internet, buscamos materiais que ja possuíamos do ano passado para poder está nos ajudando na elaboração de nosso plano de aula e das atividades de intervenção, além disso, tivemos a ajuda da professora supervisora que ficava ´´filtrando`` juntamente com agente o que era necessário e o que não para aplicar as crianças. Esse momento teve duas faces, a primeira foi a de facilidade, fruto da experiência do ano passado que tivemos. A outra face dessa vivência foi as dificuldades encontrada nesse processo- pois, diferente do ano passado tivemos que fazer quatro tipos de atividades, uma para cada nível-silábico baseado nos estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky. O nosso maior desafio foi selecionar questões que contemplassem cada nível silábico- para assim , não está dificultando o aprendizado dos alunos.

O passo seguinte  foi o de intervi na turma do terceiro ano do Vilma Brito. Os alunos estavam agitados por nossa presença- situação que foi amenizada com ajuda da professora regente Lúcia. Outro fator que me ajudou foi a minha experiência no pibid do ano passado. Oportunidade esta a qual  pude aprender algumas noções de como se situar perante alguns comportamentos dos alunos- um dos instrumentos que me ajudou foi os estudos sobre gestão de classe  com Gauthier. Os alunos nesse momento tiveram uma reação pouco animadora para quem está na frente liderando a aula, alguns disseram: ´´essa atividade de novo?``, outra exclamava´´isso é fácil!``; ja alguns ficavam caladinhos, porém, quando seguravam o lápis não paravam mais. Esses que se dedicavam mais as atividades propostas representam para mim um ´´combustível``- uso esse termo  no sentido de que eu me sinto incentivado a continuar. Percebi também que o nosso ´´passo-passo``  obteve muito êxito,tanto para nós quantopara os alunos. Para nós porque guiou nossos questionamentos com as crianças, e foi bom para os alunos porque vimos o quanto aturma é participativa- um ou outro que não falava, mais a grande parte opinavam, discutiam com autoridade- isso me deixou muito feliz; pois, é bom saber que os alunos estão´inquietos`` por conta de nossas provocações. Percebemos aí o papel de um professor mediador, não aquele que leva um conhecimento pronto, mas sim, o que o constrói junto com a turma.